Dois dias de formação, troca de experiências e fortalecimento do Programa de Ensino Integral
Durante a Imersão PEI 2026 – URESAN, realizada nos dias 27 e 28 de janeiro, vivenciamos dois dias intensos de formação, reflexão e compartilhamento de práticas voltadas ao fortalecimento do Programa de Ensino Integral nas escolas da região.
O primeiro dia foi marcado por uma palestra de período integral com Jorge Guzzo, grande referência e profundo conhecedor do Programa de Ensino Integral, que trouxe reflexões consistentes, provocadoras e alinhadas aos princípios e desafios do PEI. Além disso, ao longo da Imersão, tivemos a realização de quatro oficinas formativas e a apresentação de boas práticas desenvolvidas pelas próprias escolas, fortalecendo a aprendizagem entre pares e a valorização do trabalho que já vem sendo construído na rede.
A Imersão contou ainda com a presença da Dirigente Regional de Ensino, Vanessa Dias, da CEC Marjory Oliveira e da Supervisora de Ensino responsável pela pasta do PEI, Amanda Blank, cuja participação reforçou a importância do momento formativo e o compromisso institucional com a consolidação do Programa.
Dentro desse contexto, tive a oportunidade de ministrar, junto com Bruno Branquinho (CGPG da EE Luiza Macuco) e Ricardo Ferreira (PAC da EE Gracinda Maria Ferreira), a oficina “Recomposição e Nivelamento”, voltada à reflexão pedagógica a partir da análise de erros e acertos dos estudantes.
De forma lúdica e colaborativa, os participantes elaboraram um Plano de Recomposição e Nivelamento utilizando cartões (cards) coloridos, que organizavam visualmente informações essenciais do processo pedagógico. A partir da escolha de uma questão — de Geografia, História ou Matemática —, as equipes analisaram o tipo de erro apresentado pelos estudantes, classificando a questão como simples, mediana ou avançada. Em seguida, identificaram a taxonomia de Bloom e a habilidade correspondente, aprofundando o olhar sobre o nível cognitivo envolvido.
Outro momento importante da oficina foi a análise das três alternativas da questão. Os participantes refletiram sobre os motivos do acerto ou do erro, utilizando cards explicativos para compreender o que cada alternativa revelava sobre o raciocínio do estudante. A partir disso, com o apoio de post-its, construíram possíveis encaminhamentos pedagógicos para cada tipo de resposta.
As escolas estavam organizadas em equipes com CGPG e diretor, e, em alguns casos, também com o vice-diretor, o que fortaleceu o diálogo e a tomada de decisão coletiva. Ao final, cada grupo saiu da oficina com um plano de nivelamento estruturado, construído a partir dos cards, das reflexões e das trocas realizadas ao longo da atividade.
Foi um momento potente de aprendizagem, colaboração e alinhamento pedagógico, reafirmando que olhar para os dados com intencionalidade é essencial para garantir o avanço real das aprendizagens.
