Composição e decomposição em ATPC: uma estratégia para recompor aprendizagens

Uma experiência da Matemática que inspira práticas nas Ciências Humanas

A Recomposição das Aprendizagens acontece, sobretudo, quando transformamos desafios em oportunidades de ensinar de diferentes maneiras. Foi exatamente essa inspiração que encontrei no mais recente Giro Pedagógico da Recomposição das Aprendizagens, em que a Coordenadora Pedagógica Cátia Francisco compartilha uma experiência desenvolvida durante a ATPC de Recomposição.

Na formação, os professores vivenciaram uma proposta utilizando o Material Dourado para desenvolver uma habilidade em defasagem na área de Matemática, relacionada à composição e decomposição de números. Mais do que revisar um conteúdo, a atividade permitiu que os docentes experimentassem uma metodologia ativa, concreta e significativa, refletindo sobre como diferentes representações favorecem a construção do pensamento matemático.

Essa experiência nos convida a refletir sobre um aspecto essencial da Recomposição: a metodologia é tão importante quanto o conteúdo. Quando o estudante manipula materiais, estabelece relações, testa hipóteses e verbaliza seu raciocínio, as possibilidades de aprendizagem tornam-se muito mais consistentes.

Mas será que a ideia de composição e decomposição pode inspirar também as aulas de Ciências Humanas?

A resposta é sim.

Embora os conceitos tenham origem na Matemática, a lógica de "compor" e "decompor" conhecimentos está presente em diversas habilidades previstas no Currículo Paulista e pode enriquecer o trabalho com as aprendizagens essenciais de Geografia e História.

Na Geografia, por exemplo, podemos propor que os estudantes decomponham uma paisagem em seus diferentes elementos: relevo, hidrografia, cobertura vegetal, atividades econômicas, formas de ocupação humana e infraestrutura. Após essa análise, o desafio é recompor a paisagem, compreendendo como esses elementos se relacionam e produzem o espaço geográfico.

Outra possibilidade é trabalhar mapas temáticos. Inicialmente, cada mapa apresenta apenas uma informação — clima, vegetação, densidade demográfica, uso da terra ou rede urbana. Em seguida, os estudantes sobrepõem essas informações para compreender fenômenos mais complexos, percebendo que o espaço resulta da interação entre múltiplos fatores.

Nas habilidades relacionadas ao território, à regionalização e às dinâmicas socioespaciais, a decomposição também favorece a compreensão dos diferentes componentes que constituem um fenômeno geográfico. Um processo de urbanização, por exemplo, pode ser analisado em partes: crescimento populacional, expansão da malha urbana, mobilidade, oferta de serviços públicos, impactos ambientais e desigualdades socioespaciais. Posteriormente, esses elementos são integrados para que o estudante compreenda o fenômeno em sua totalidade.

Em História, essa lógica pode ser aplicada ao estudo dos processos históricos. Antes de compreender um acontecimento em sua complexidade, os estudantes podem analisar separadamente seus antecedentes, contexto histórico, agentes envolvidos, causas, consequências e permanências. Ao recompor essas informações, desenvolvem uma visão mais crítica e contextualizada dos acontecimentos.

O Material Digital também oferece excelentes oportunidades para esse tipo de trabalho. Diversas propostas presentes nas sequências didáticas podem ser reorganizadas em etapas, permitindo que os estudantes investiguem fontes, analisem imagens, mapas, gráficos, tabelas e textos antes de elaborar sínteses coletivas. Essa organização favorece a aprendizagem por investigação e dialoga diretamente com as competências previstas no Currículo Paulista.

Outro recurso interessante consiste em utilizar infográficos, mapas conceituais e esquemas visuais para que os próprios estudantes decomponham um conceito complexo — como território, paisagem, lugar, migrações ou redes geográficas — identificando seus elementos constituintes e, posteriormente, reconstruindo o conceito com suas próprias palavras e exemplos.

A experiência compartilhada pela professora Cátia Francisco reforça uma mensagem importante: a Recomposição das Aprendizagens não se resume à retomada de conteúdos. Ela pressupõe planejamento intencional, metodologias diversificadas e situações de aprendizagem que permitam ao estudante reconstruir conhecimentos de forma significativa.

Quando observamos boas práticas desenvolvidas em diferentes componentes curriculares, ampliamos nosso repertório pedagógico e percebemos que estratégias bem-sucedidas podem ser adaptadas para diversas áreas do conhecimento.

Que essa experiência inspire outros professores e coordenadores pedagógicos a experimentarem novas formas de ensinar, fortalecendo o trabalho colaborativo nas ATPCs e contribuindo para que todos os estudantes avancem em suas aprendizagens.

E você? Como tem desenvolvido a Recomposição das Aprendizagens em sua escola? Compartilhe suas experiências. A troca de boas práticas fortalece nossa rede e amplia as possibilidades de aprendizagem para todos.

Por Dentro do Currículo de Ciências Humanas: formar para transformar

Formação com foco na prática pedagógica e na recomposição das aprendizagens

Há formações que informam. Outras, de fato, transformam.
O ciclo “Por Dentro do Currículo de Ciências Humanas” se aproxima muito mais da segunda opção.

Realizado ao longo de diferentes encontros nos polos da região, o percurso formativo aconteceu nas seguintes datas e locais:

• Bertioga – EE Armando Bellegard – [22/04/2026]
• Cubatão – EE Afonso Schmidt – [24/04/2026]
• Santos – EE Primo Ferreira – [27/04/2026]
• Guarujá – EE Domingos de Souza – [29/04/2026]

Em cada um desses momentos, reunimos professores de Ciências Humanas — representantes das áreas de Geografia, História, Filosofia e Sociologia — em um movimento potente de reflexão, troca e construção coletiva.

Mais do que encontros formativos, foram espaços vivos de escuta e diálogo, em que a prática pedagógica foi colocada no centro das discussões, sempre com foco no direito de aprender de todos os estudantes.

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A formação na prática: quatro eixos, um propósito comum

A organização do percurso em quatro oficinas formativas trouxe unidade e profundidade ao trabalho:

• Tarefas SP
• Boas perguntas em Ciências Humanas
• Aprendizagens Essenciais
• Matriz da Prova Paulista

Cada uma dessas frentes contribuiu para ampliar o olhar dos professores sobre o planejamento, a mediação em sala de aula e os processos avaliativos. Mais do que discutir conteúdos, o foco esteve em como ensinar, por que ensinar e para quem ensinar.

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Recomposição das Aprendizagens: um eixo que atravessa tudo

A Recomposição das Aprendizagens esteve presente de forma transversal em toda a formação.
Não como um tema isolado, mas como um princípio orientador das reflexões pedagógicas.

Ao longo das oficinas, os professores foram convidados a pensar sobre estratégias de ensino que considerem os diferentes níveis de aprendizagem dos estudantes, promovendo intervenções mais intencionais, inclusivas e eficazes.

Nesse sentido, a recomposição deixa de ser uma ação pontual e passa a integrar o planejamento cotidiano, fortalecendo práticas que garantam avanços reais na aprendizagem.

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Participação que fortalece

Um dos aspectos mais marcantes dos encontros foi o envolvimento dos professores.
Participativos, reflexivos e generosos, compartilharam práticas, desafios e caminhos possíveis.

Esse movimento de troca fortalece o trabalho coletivo e amplia o impacto das ações pedagógicas nas escolas.

Os resultados da avaliação dos encontros refletem esse engajamento:
100% de satisfação, sendo 83,7% dos participantes muito satisfeitos.

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Parcerias que tornam possível

A realização desse ciclo só foi possível graças à parceria e acolhida das equipes gestoras dos polos, que contribuíram significativamente para a organização e o sucesso dos encontros.

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Continuidade do percurso

Para garantir a participação das escolas que ainda não puderam estar presentes, será realizado um encontro de repescagem. As informações serão compartilhadas em breve.

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Registros de um percurso significativo

Ao longo desta postagem, você poderá acompanhar alguns registros dos encontros, organizados por polo, evidenciando momentos de troca, escuta e construção coletiva.

📹 Assista também ao vídeo com momentos das formações:
https://youtu.be/NAT7RlwUl8k?si=Yad8kEB-oNNo_5Fp

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Seguimos juntos, fortalecendo práticas, qualificando o ensino e reafirmando um compromisso essencial:
garantir o direito de aprender de todos os estudantes. 🌱

Recomposição com Acolhimento na EE Barnabé

Pertencimento que impulsiona a aprendizagem

Em meio aos desafios da Recomposição das Aprendizagens, especialmente com estudantes que apresentam defasagens, a EE Barnabé traz uma prática potente ao colocar o acolhimento e o pertencimento no centro das ações pedagógicas.

A equipe gestora tem investido em estratégias que fortalecem o clima escolar e o engajamento dos alunos, compreendendo que aprender também passa por se sentir parte. Um exemplo disso é a construção de cartazes de regras de convivência com apoio da Inteligência Artificial, tornando a comunicação mais atrativa, clara e conectada à realidade dos estudantes.

Outro destaque é a criação de uma música de engajamento da escola 🎶💙, que reforça vínculos e transmite uma mensagem inspiradora: todos são capazes de aprender, avançar e conquistar seus objetivos. Clique abaixo e escute a música.

Do ponto de vista pedagógico, a prática evidencia um aspecto essencial da Recomposição: ações de acolhimento e engajamento são fundamentais, especialmente considerando que muitos estudantes chegam com fragilidades nas aprendizagens, o que pode impactar sua confiança e participação.

Assim, criar um ambiente seguro, motivador e que valorize o estudante torna-se uma estratégia central para potencializar o avanço acadêmico.

A iniciativa também ganha força ao ser discutida nas ATPCs 📚💬, promovendo alinhamento entre os professores e fortalecendo práticas pedagógicas mais intencionais e sensíveis às necessidades dos alunos.

Fica a inspiração 🚀✨: pequenas ações, quando bem planejadas e conectadas ao propósito pedagógico, geram grandes transformações.

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PEC Recomposição

Marcelo Suwabe – URE-SANTOS

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#BoasPráticas
#EngajamentoEscolar
#Pertencimento 
#ATPC
#EducaçãoQueTransforma
#FocoNoAluno
#EquidadeNaEducação 🎶📚💙

Memórias, Caminhos e Descobertas

Recomposição das Aprendizagens em Geografia

O início do ano letivo no 6º ano traz sempre um desafio conhecido pelas escolas: a chegada de estudantes que, por diferentes trajetórias, ainda apresentam defasagens no processo de alfabetização e letramento. Ler, interpretar, localizar informações, compreender textos e imagens ainda não é algo consolidado para todos — e isso impacta diretamente a aprendizagem em Geografia e demais componentes curriculares.

Diante desse cenário, é fundamental lembrar que a alfabetização e letramento não é responsabilidade exclusiva da Língua Portuguesa. Os demais componentes curriculares também podem contribuir de forma intencional e planejada.

É nesse contexto que o material “Memórias, Caminhos e Descobertas: Sociedade e Natureza”, composto por cinco livros dos Anos Iniciais, se mostra um importante aliado para os professores do 6º ano.

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📚 Um material que atravessa etapas e constrói pontes

Os volumes de Memórias, Caminhos e Descobertas foram pensados para os Anos Iniciais, mas dialogam diretamente com habilidades essenciais que continuam sendo exigidas no Anos finais do Ensino Fundamental, especialmente para alunos em processo de recomposição da aprendizagem.

Com textos acessíveis, linguagem clara, imagens significativas e propostas investigativas, o material permite que professores do 6º ano:

• retomem habilidades básicas de leitura e escrita;

• trabalhem conceitos estruturantes das áreas de Geografia, História e Ciências;

• ofereçam apoio aos estudantes com defasagem, sem infantilizar as práticas.

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🗺️ Geografia e a alfabetização cartográfica

Na Geografia, o material contribui diretamente para a alfabetização e o letramento cartográfico, fundamentais para o 6º ano. Os livros possibilitam trabalhar, de forma gradual:

• leitura e interpretação de mapas, plantas e esquemas;

• noções de localização, orientação e representação do espaço;

• relação entre espaço vivido, sociedade e natureza;

• compreensão de legendas, símbolos e escalas simples.

Essas habilidades são base para que o estudante consiga avançar nos conteúdos do currículo do 6º ano, como território, paisagem, lugar e espaço geográfico.

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🔍 Diagnóstico, articulação e recomposição

No início do ano, após a realização de avaliações diagnósticas, o uso desse material pode compor estratégias de recomposição das aprendizagens, articulando diferentes componentes curriculares.

Quando Geografia, História e Ciências assumem esse papel formativo, a escola:

• amplia as oportunidades de aprendizagem;

• evita que a defasagem se concentre em um único componente;

• fortalece o trabalho colaborativo entre professores;

• garante que o aluno avance com mais segurança no currículo do 6º ano.

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📘 Acesse os volumes do material

👉 Volume 1 – Memórias, Caminhos e Descobertas

👉 Volume 2 – Memórias, Caminhos e Descobertas

👉 Volume 3 – Memórias, Caminhos e Descobertas

👉 Volume 4 – Memórias, Caminhos e Descobertas

👉 Volume 5 – Memórias, Caminhos e Descobertas

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🌱 Para finalizar

Receber os estudantes do 6º ano é, antes de tudo, acolher suas trajetórias. Materiais como Memórias, Caminhos e Descobertas nos lembram que ensinar também é construir caminhos possíveis, respeitando tempos, ritmos e histórias.

Quando a escola inteira se compromete com o processo de alfabetização — em todas as áreas — ninguém fica para trás.

Imersão PEI 2026 – URESAN

 

Dois dias de formação, troca de experiências e fortalecimento do Programa de Ensino Integral

Durante a Imersão PEI 2026 – URESAN, realizada nos dias 27 e 28 de janeiro, vivenciamos dois dias intensos de formação, reflexão e compartilhamento de práticas voltadas ao fortalecimento do Programa de Ensino Integral nas escolas da região.

O primeiro dia foi marcado por uma palestra de período integral com Jorge Guzzo, grande referência e profundo conhecedor do Programa de Ensino Integral, que trouxe reflexões consistentes, provocadoras e alinhadas aos princípios e desafios do PEI. Além disso, ao longo da Imersão, tivemos a realização de quatro oficinas formativas e a apresentação de boas práticas desenvolvidas pelas próprias escolas, fortalecendo a aprendizagem entre pares e a valorização do trabalho que já vem sendo construído na rede.

A Imersão contou ainda com a presença da Dirigente Regional de Ensino, Vanessa Dias, da CEC Marjory Oliveira e da Supervisora de Ensino responsável pela pasta do PEI, Amanda Blank, cuja participação reforçou a importância do momento formativo e o compromisso institucional com a consolidação do Programa.

Dentro desse contexto, tive a oportunidade de ministrar, junto com Bruno Branquinho (CGPG da EE Luiza Macuco) e Ricardo Ferreira (PAC da EE Gracinda Maria Ferreira), a oficina “Recomposição e Nivelamento”, voltada à reflexão pedagógica a partir da análise de erros e acertos dos estudantes.

De forma lúdica e colaborativa, os participantes elaboraram um Plano de Recomposição e Nivelamento utilizando cartões (cards) coloridos, que organizavam visualmente informações essenciais do processo pedagógico. A partir da escolha de uma questão — de Geografia, História ou Matemática —, as equipes analisaram o tipo de erro apresentado pelos estudantes, classificando a questão como simples, mediana ou avançada. Em seguida, identificaram a taxonomia de Bloom e a habilidade correspondente, aprofundando o olhar sobre o nível cognitivo envolvido.

Outro momento importante da oficina foi a análise das três alternativas da questão. Os participantes refletiram sobre os motivos do acerto ou do erro, utilizando cards explicativos para compreender o que cada alternativa revelava sobre o raciocínio do estudante. A partir disso, com o apoio de post-its, construíram possíveis encaminhamentos pedagógicos para cada tipo de resposta.

As escolas estavam organizadas em equipes com CGPG e diretor, e, em alguns casos, também com o vice-diretor, o que fortaleceu o diálogo e a tomada de decisão coletiva. Ao final, cada grupo saiu da oficina com um plano de nivelamento estruturado, construído a partir dos cards, das reflexões e das trocas realizadas ao longo da atividade.

Foi um momento potente de aprendizagem, colaboração e alinhamento pedagógico, reafirmando que olhar para os dados com intencionalidade é essencial para garantir o avanço real das aprendizagens.

Quinzena de Formação dos PECs de Desenvolvimento Curricular – Ciências Humanas

Entre diagnósticos, intencionalidade pedagógica e trabalho colaborativo

Encerrar o ano participando da Quinzena de Formação dos PECs de Desenvolvimento Curricular, na área de Ciências Humanas, foi uma experiência potente, formativa e, acima de tudo, profundamente humana. A formação, realizada na EFAPE, reuniu PECs de diferentes territórios, trajetórias e momentos profissionais, todos unidos pelo compromisso com o currículo, com a aprendizagem dos estudantes e com o fortalecimento da prática pedagógica nas escolas.

A proposta formativa foi estruturada a partir do Percurso Bloom Game, uma abordagem inspirada na Taxonomia de Bloom, que nos convidou a refletir, de forma prática e estratégica, sobre os níveis de complexidade cognitiva envolvidos no ensino e na aprendizagem. Ao longo do percurso, articulamos a leitura das avaliações diagnósticas, o uso do Currículo Priorizado e a exploração dos materiais digitais, sempre com o olhar atento às necessidades reais das turmas.

Mais do que analisar dados, fomos provocados a interpretar contextos: identificar onde a aprendizagem precisa ser recomposta, onde é necessário investir em recuperação e onde há espaço para aprofundamento. Essa leitura sensível dos diagnósticos orientou todo o trabalho desenvolvido ao longo da quinzena.

Organizados em salas temáticas e grupos colaborativos, realizamos estudos de caso, discutimos desafios concretos do cotidiano escolar e elaboramos planos de ação e propostas de aula alinhadas às evidências de aprendizagem. Cada etapa reforçou a importância da intencionalidade pedagógica: ensinar não é apenas cumprir conteúdos, mas planejar com clareza o que se espera que o estudante pense, compreenda, analise e produza.

A formação foi encerrada com uma plenária final, marcada por escuta, partilha e reflexão coletiva. Nesse momento, ficou evidente a força do trabalho colaborativo e o quanto a Taxonomia de Bloom, quando bem compreendida, pode ser uma aliada potente na organização do ensino e na qualificação das práticas pedagógicas nas escolas.

Como registro desse percurso, um breve trailer foi compartilhado, captando não apenas a dinâmica da formação, mas também o espírito de parceria, diálogo e construção coletiva que esteve presente do início ao fim.

Chego a este espaço e a este grupo com gratidão. Agradeço, de forma especial, à PEC Juliana, da URE Pirassununga, pela acolhida, pelas fotos compartilhadas e pela generosidade em abrir caminhos e conexões.

Este relato também acontece em um momento sensível para muitos PECs, em que processos de avaliação seguem em andamento e os caminhos profissionais podem se reorganizar — seja por recondução, novos desafios ou encerramento de ciclos. Por isso, mais do que resultados, esta formação reafirma a importância do respeito às trajetórias, do acolhimento e da compreensão de que não se trata de competição, mas de construção coletiva em favor da educação pública.

Fica o sentimento de fechamento de ano com propósito: reconhecendo o que foi construído, valorizando cada contribuição e renovando as esperanças para o próximo ciclo. Que sigamos fortalecendo o currículo, as Ciências Humanas e, principalmente, o sentido do nosso fazer pedagógico. ✨📚

🌟✨ “A Jornada Encantada das Escolas de Potencial Transformador – Um Conto de Natal, Recomposição e Esperança para 2026” ✨🌟

Compartilho este texto como um fechamento simbólico e afetivo do nosso semestre de recomposição pedagógica, em formato de conto natalino. Que ele possa transmitir a energia e o espírito de união que formam a essência do nosso trabalho diário e o valor da nossa jornada coletiva.

Meus queridos coordenadores, professores, gestores e estudantes da URESAN…

Que este tempo de conselhos de classe, balanços e encerramentos nos permita olhar para trás com gratidão — e para frente com esperança. 🎄✨

A Jornada 90 Dias SAEB + SARESP não foi apenas um plano: foi uma obra de recomposição, onde cada escola recontou sua própria história e resgatou aprendizagens, vínculos, rotinas e sonhos.

Um conto real — e ao mesmo tempo encantado — narrado em 10 capítulos.

📖 1. EE Archimedes Bava — Quando o Acolhimento Recompõe a Confiança

No Bava, a recomposição começou com acolhimento em que a Equipe Gestora dizia: “Você é importante aqui.” ☕✨

A seriedade da coordenação e a força da comunidade esportiva criaram um ambiente em que cada estudante se sentia preparado para avançar.

Não eram os equipamentos que guiavam o processo — era a criatividade recompondo caminhos, transformando cada desafio em oportunidade de construção coletiva.

📖 2. EE Roberto Amaury Galliera — Recompor é Organizar, Cuidar e Inovar

O Galliera, gigante em tamanho e em coração, mostrou que escolas grandes também recompõem com delicadeza.

Coordenadoras incansáveis transformaram listas, simulados e tarefas em trilhas de aprendizagem intencionais, dando forma clara ao percurso dos estudantes.

Mesmo diante de dias intensos, a escola nunca perdeu o rumo: recompôs rotinas, reorganizou rotas e fortaleceu vínculos, provando que constância é sua maior força. ✨

📖 3. EE Navegantes — A Arte de Recompor Aprendizagens com Alegria

No Navegantes, a recomposição veio na forma de ludicidade.

Jogos, acolhidas, leituras coletivas e práticas criativas deram cor ao que antes parecia difícil 🌊📚.

As crianças dos Anos Iniciais trouxeram reflexões profundas sobre alfabetização, e os estudantes dos Anos Finais e Ensino Médio mostraram maturidade ao reproduzir conteúdos essenciais.

Ali, recompor significou brincar, estudar, experimentar — e acreditar.

📖 4. EE Barnabé — A Constância que Recompõe Caminhos

No Barnabé, todos os dias eram dias de recompor.

Alinhamentos constantes, orientações claras, diálogo aberto e escuta ativa transformaram a rotina em desenvolvimento contínuo 🍃📘.

Na roda de conversa do SAEB, os estudantes mostraram o quanto cresceram, como compreenderam o processo e como se sentiram acolhidos ao longo do percurso.

A recomposição aqui é ritmo — firme, bonito e coletivo.

📖 5. EE Afonso Schmidt — Recompor com Organização e Criatividade

No Schmidt, cada detalhe ganha vida.

A organização da coordenação, alinhada às práticas inovadoras dos professores, trouxe consistência ao trabalho pedagógico ✨📐.

Os estudantes falaram com brilho nos olhos sobre como OE, SP em Ação e os roteiros de estudo contribuíram para a caminhada.

E quando disseram “a prova estava até tranquila”, ficou claro: a recomposição deu certo porque foi bem construída.

📖 6. EE João Carlos do Rosário Lopes — O Porto que Recompõe Todo Mundo

Na querida JC, a recomposição foi um grande gesto de cuidado.

Vídeos motivacionais, ATPCs fortalecidas, equipe gestora presente, professores dedicados… tudo fluía como quem sabe que a aprendizagem precisa de estrutura e afeto 🎥✨.

Ali, cada prática reforçava o sentido de pertencimento.

Recompor virou sinônimo de caminhar juntos — no mesmo barco, no mesmo ritmo, na mesma maré de esperança.

📖 7. EE Praia de Boraceia — Quando Disciplina e Alegria Recompõem Voos

Na Boraceia, a recomposição tem cheiro de mar e alma de comunidade.

As listas de exercícios bem elaboradas, as orientações intencionais e o espírito coletivo tornaram a evolução dos estudantes visível e celebrada 🌞📘.

Toda a equipe se dedicou com leveza e propósito, mostrando que disciplina e alegria dançam muito bem juntas.

E assim, a recomposição virou movimento: fluido, sólido e bonito.

📖 8. EE Waldomiro Mariani — Recompor é Acolher e Iluminar Caminhos

No Waldomiro, acolhimento é método.

E acolher, ali, significa recompor — aprendizagens, vínculos, autoestima 💛.

A Equipe Gestora comprometida, os professores orientados e a construção cuidadosa das rotinas transformaram cada plano em crescimento real.

A escola mostrou que recompor não é correr atrás do que faltou; é valorizar o que floresceu.

📖 9. EE William Aureli — A Organização que Recompõe Potências

No Willian, a recomposição brilhou em forma de organização.

Cada decisão coletiva, cada busca ativa, cada orientação pedagógica tornou-se ferramenta de evolução ✨🎄.

Os materiais da SEDUC ganharam protagonismo: listas, planos, SP em Ação, tarefas digitais — tudo usado com foco e carinho.

E quando organização encontra engajamento, recompor vira possibilidade real de transformação.

📖 10. EE Zulmira Campos — O Sorriso Coletivo que Recompõe Esperanças

O Zulmira é pura potência.

A recomposição aqui acontece com leveza, bom humor, união e acolhida 🌟📘.

Os kits motivacionais, os gestos de incentivo, as mensagens positivas e o envolvimento da equipe só reforçaram o quanto a escola sabe cuidar de suas pessoas — e isso se reflete nos estudantes.

Recompor, no Zulmira, é sorrir juntos, caminhar juntos e vencer juntos.

🌟 Epílogo — Todas as demais Escolas da URESAN: Nosso Coral de Recomposição

Nenhuma escola ficou de fora deste conto.

Cada uma, à sua maneira, recompôs aprendizagens, rotinas, vínculos e esperanças.

As escolas de Anos Iniciais brilharam na busca ativa e presença, fortalecendo a base que sustenta tudo ⚽📚.

As demais escolas da rede caminharam com coragem, fé pedagógica e determinação.

Somos um coral — e recompor é cantar afinados.

🎄✨ Estrelas-Guia da Jornada

Três presenças iluminaram esta travessia:

⭐ Vanessa Dias — firmeza humana que norteia e inspira.

⭐ Niljane Figueiredo — sabedoria que ajusta o rumo com cuidado e presença.

⭐ Marjory de Oliveira — sensibilidade que acolhe, integra e ilumina novas possibilidades.

A vocês, nossa gratidão eterna.

A cada supervisor, PEC, gestor e professor — nossa reverência.

🌠 O Clímax: A Espera Boa de 2026

Agora, com o coração sereno, esperamos 2026.

Não como quem aguarda um milagre, mas como quem plantou e sabe que irá colher.

A recomposição foi feita com intencionalidade, carinho e constância.

E isso não falha. ✨

✨ Uma Nota Final — Sutil e Cheia de Cuidado

Que o próximo ano permita continuidade ao que deu certo, expansão ao que precisa crescer e espaço para que cada profissional continue contribuindo naquilo que tem de melhor.

E, se a jornada seguir viva, deixo registrado — com humildade e esperança — meu desejo de continuar caminhando com vocês, recompondo, reconstruindo e renovando.

🎆 Feliz Natal, Feliz Ano Novo e Feliz Jornada que Virá! 🎆

Com imenso carinho,

PEC Marcelo Suwabe

🎬 Trailer da Jornada 90 Dias SAEB + SARESP:

👉  https://youtu.be/8gYKKqEt63Y?si=1MeSbYxRKM6L6Idb

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