Memórias, Caminhos e Descobertas

Recomposição das Aprendizagens em Geografia

O início do ano letivo no 6º ano traz sempre um desafio conhecido pelas escolas: a chegada de estudantes que, por diferentes trajetórias, ainda apresentam defasagens no processo de alfabetização e letramento. Ler, interpretar, localizar informações, compreender textos e imagens ainda não é algo consolidado para todos — e isso impacta diretamente a aprendizagem em Geografia e demais componentes curriculares.

Diante desse cenário, é fundamental lembrar que a alfabetização e letramento não é responsabilidade exclusiva da Língua Portuguesa. Os demais componentes curriculares também podem contribuir de forma intencional e planejada.

É nesse contexto que o material “Memórias, Caminhos e Descobertas: Sociedade e Natureza”, composto por cinco livros dos Anos Iniciais, se mostra um importante aliado para os professores do 6º ano.

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📚 Um material que atravessa etapas e constrói pontes

Os volumes de Memórias, Caminhos e Descobertas foram pensados para os Anos Iniciais, mas dialogam diretamente com habilidades essenciais que continuam sendo exigidas no Anos finais do Ensino Fundamental, especialmente para alunos em processo de recomposição da aprendizagem.

Com textos acessíveis, linguagem clara, imagens significativas e propostas investigativas, o material permite que professores do 6º ano:

• retomem habilidades básicas de leitura e escrita;

• trabalhem conceitos estruturantes das áreas de Geografia, História e Ciências;

• ofereçam apoio aos estudantes com defasagem, sem infantilizar as práticas.

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🗺️ Geografia e a alfabetização cartográfica

Na Geografia, o material contribui diretamente para a alfabetização e o letramento cartográfico, fundamentais para o 6º ano. Os livros possibilitam trabalhar, de forma gradual:

• leitura e interpretação de mapas, plantas e esquemas;

• noções de localização, orientação e representação do espaço;

• relação entre espaço vivido, sociedade e natureza;

• compreensão de legendas, símbolos e escalas simples.

Essas habilidades são base para que o estudante consiga avançar nos conteúdos do currículo do 6º ano, como território, paisagem, lugar e espaço geográfico.

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🔍 Diagnóstico, articulação e recomposição

No início do ano, após a realização de avaliações diagnósticas, o uso desse material pode compor estratégias de recomposição das aprendizagens, articulando diferentes componentes curriculares.

Quando Geografia, História e Ciências assumem esse papel formativo, a escola:

• amplia as oportunidades de aprendizagem;

• evita que a defasagem se concentre em um único componente;

• fortalece o trabalho colaborativo entre professores;

• garante que o aluno avance com mais segurança no currículo do 6º ano.

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📘 Acesse os volumes do material

👉 Volume 1 – Memórias, Caminhos e Descobertas

👉 Volume 2 – Memórias, Caminhos e Descobertas

👉 Volume 3 – Memórias, Caminhos e Descobertas

👉 Volume 4 – Memórias, Caminhos e Descobertas

👉 Volume 5 – Memórias, Caminhos e Descobertas

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🌱 Para finalizar

Receber os estudantes do 6º ano é, antes de tudo, acolher suas trajetórias. Materiais como Memórias, Caminhos e Descobertas nos lembram que ensinar também é construir caminhos possíveis, respeitando tempos, ritmos e histórias.

Quando a escola inteira se compromete com o processo de alfabetização — em todas as áreas — ninguém fica para trás.

Imersão PEI 2026 – URESAN

 

Dois dias de formação, troca de experiências e fortalecimento do Programa de Ensino Integral

Durante a Imersão PEI 2026 – URESAN, realizada nos dias 27 e 28 de janeiro, vivenciamos dois dias intensos de formação, reflexão e compartilhamento de práticas voltadas ao fortalecimento do Programa de Ensino Integral nas escolas da região.

O primeiro dia foi marcado por uma palestra de período integral com Jorge Guzzo, grande referência e profundo conhecedor do Programa de Ensino Integral, que trouxe reflexões consistentes, provocadoras e alinhadas aos princípios e desafios do PEI. Além disso, ao longo da Imersão, tivemos a realização de quatro oficinas formativas e a apresentação de boas práticas desenvolvidas pelas próprias escolas, fortalecendo a aprendizagem entre pares e a valorização do trabalho que já vem sendo construído na rede.

A Imersão contou ainda com a presença da Dirigente Regional de Ensino, Vanessa Dias, da CEC Marjory Oliveira e da Supervisora de Ensino responsável pela pasta do PEI, Amanda Blank, cuja participação reforçou a importância do momento formativo e o compromisso institucional com a consolidação do Programa.

Dentro desse contexto, tive a oportunidade de ministrar, junto com Bruno Branquinho (CGPG da EE Luiza Macuco) e Ricardo Ferreira (PAC da EE Gracinda Maria Ferreira), a oficina “Recomposição e Nivelamento”, voltada à reflexão pedagógica a partir da análise de erros e acertos dos estudantes.

De forma lúdica e colaborativa, os participantes elaboraram um Plano de Recomposição e Nivelamento utilizando cartões (cards) coloridos, que organizavam visualmente informações essenciais do processo pedagógico. A partir da escolha de uma questão — de Geografia, História ou Matemática —, as equipes analisaram o tipo de erro apresentado pelos estudantes, classificando a questão como simples, mediana ou avançada. Em seguida, identificaram a taxonomia de Bloom e a habilidade correspondente, aprofundando o olhar sobre o nível cognitivo envolvido.

Outro momento importante da oficina foi a análise das três alternativas da questão. Os participantes refletiram sobre os motivos do acerto ou do erro, utilizando cards explicativos para compreender o que cada alternativa revelava sobre o raciocínio do estudante. A partir disso, com o apoio de post-its, construíram possíveis encaminhamentos pedagógicos para cada tipo de resposta.

As escolas estavam organizadas em equipes com CGPG e diretor, e, em alguns casos, também com o vice-diretor, o que fortaleceu o diálogo e a tomada de decisão coletiva. Ao final, cada grupo saiu da oficina com um plano de nivelamento estruturado, construído a partir dos cards, das reflexões e das trocas realizadas ao longo da atividade.

Foi um momento potente de aprendizagem, colaboração e alinhamento pedagógico, reafirmando que olhar para os dados com intencionalidade é essencial para garantir o avanço real das aprendizagens.